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從學步者到領跑者——烏魯木齊市教研中心教研員魚利明訪談記

核心提示: 書籍是人類進步的階梯。閱讀是獲得修養、進步、感悟和知識的途徑。閱讀,應該成為教師和學生的生活方式和優良習慣。

書籍是人類進步的階梯。閱讀是獲得修養、進步、感悟和知識的途徑。閱讀,應該成為教師和學生的生活方式和優良習慣。

今天,我們帶您認識烏魯木齊市教研中心教研員魚利明,感受閱讀帶給他的幸福和滿足。他不僅是為職業而讀、為生活而讀,更是為興趣而讀、為生命而讀。

從學步者到領跑者

——烏魯木齊市教研中心教研員魚利明訪談記

最近一直在瀏覽一個叫“書魚者”的微信公眾號,因為公眾號里一個新開的欄目“今日詩書”深深吸引了我。“今日詩書”每天都有一名教師解讀一首古詩詞,一名教師推薦一本自己讀過的書??吹竭@么多的教師,特別是年輕教師在讀古詩詞,在看書,我在閱讀的同時,也在享受他們的讀書樂趣。

我認為,教師,特別是語文教師,其核心就是閱讀。教師不閱讀,無法看到教材外面的世界;語文教師不閱讀,難以上出具有“語文味”的課。教師,特別是語文教師,只有自己先喜歡讀書,才能成為“閱讀的種子”,帶動更多的學生喜歡讀書。

如今,“書魚者”在新疆小學語文界有了一定的影響力,也帶動了更多的教師參加到讀書活動中。為什么會想到開一個這樣的個人公眾號?為什么會想到用這種方式引領教師閱讀?帶著這樣的好奇,記者走訪了“書魚者”的創辦者——烏魯木齊市教研中心語文教研員魚利明。

一個人的閱讀史就是一個人的成長史

魚利明,是新疆乃至全國小學語文界的名人,帥氣的外表,磁性的聲音,上課時的張弛有度,使他成為很多小學語文教師心目中的偶像。近年來,他頻頻活躍在全國小學語文教學的舞臺上,受邀至北京、上海、深圳、馬來西亞等地講學200余場,成為《語文教學通訊》《小學語文教學》《小學語文教師》《小學教學》等期刊的封面人物,獲得第七屆全國青年教師教學大賽一等獎,獲得2016年度全國小學語文“十大青年名師”稱號。

工作20年,魚利明一直行走在閱讀的路上。從求學時代和工作之初閱讀文學作品,再到以后讀越來越多的經典作品和專業書籍,這些書沒有告訴他語文課該如何上,卻是他成為名師的基石。

魚利明說:“在對《懷念母親》一課進行教學設計前,我找來了《季羨林散文集》,用了一個月的時間讀完了這部120萬字的作品,為的就是解讀這1000字左右的文章。值不值?值!季羨林為什么很小就去北平?為什么一生只回故鄉兩次?為什么在德國一待就是十年?在此書收錄的《牛棚雜憶》《重返哥廷根》等故事中,我了解了他的一生。再遵循‘取舍有度’的原則重新審視教材,我發現原本毫無思緒變得朝暾漸朗。別只羨慕名師解讀文本的深厚功底、課堂語言的精妙絕倫,看看他們的腳下,那是一條用書籍鋪就的征途。”

我們常說,要給學生一碗水,教師就要有一桶水。但“一桶水”總有耗盡的時候,不閱讀,又去哪里尋找“活水的源頭”?魚利明介紹說,當今教育觀念變化快,教育形勢不斷發展,但只要堅持讀書,認識提高了,有了信心,有了力量,就能使自己的教學綻放出睿智的光彩,充滿創造的神奇,根本不用擔心自己的教學觀念跟不上時代的發展。

腹有詩書氣自華。讀書,不僅讓魚利明走上了名師之路,也豐富了他的精神世界。

從學步者到領跑者

教研員是教師的良師,擔負著培訓教師的重任,也是教師成長路上的同行人。特別是2016年,統編語文教材在全國全面推進后,教研員身上的擔子更重了。如何在短時間內及時、全面、直接地讓教師足不出戶便可知道統編教材的編寫意圖、理念,教材選文的變化、方向,課堂教學的轉型、重構呢?于是,“書魚者”應運而生。

談到開通這個公眾號,魚利明說,首先是“被逼無奈”。每次做教師培訓工作,受時間、場地等多種因素的制約,總不能將受眾面最大化。于是,教師們都“慫恿”他通過公眾號的形式把培訓內容展現出來,讓無法來到現場的人也能學習。當他以沒有時間管理為由婉拒時,總有幾名熱心的教師自告奮勇義務幫忙。

在大數據時代,人們獲取信息的渠道越來越多元化,人們通過一部智能手機就足可以覽盡天下事。如今,教師們的閱讀多半來自手機。雖說對于這種快餐式、碎片化的閱讀,社會各界褒貶不一,但魚利明認為,吃點“快餐”總比腹中空空要好。所以,在教師們的“催促”下,魚利明正式開通了“書魚者”微信公眾號。

“在公眾號上登載的第一篇文章是我發表在《小學語文教學》雜志卷首語上的《聽,作者怎么說》。這篇文章是我同統編教材一年級上冊選文《明天要遠足》的作者、臺灣兒童文學作家方素珍老師的微信訪談修改而寫的。接著我又相繼推送了很多有關教材解讀、教學設計、教育故事、讀書心得的文章。沒想到在很短的時間內,‘書魚者公眾號關注人數破萬,單篇文章閱讀量達到6萬多人次。我真正感受到‘被閱讀’是一件幸福的事。”

之后,魚利明又推送了很多自己撰寫的文章,摘錄了很多名家、名師的觀點,還邀請本地教研員、骨干教師積極撰寫教學實踐心得、故事,推出名師教學設計等。但這些對于教師而言,始終屬于“拿來主義”。要想調動教師的積極性,就必須使他們參與進來,有話可說、有話想說、有話能說。于是,他又策劃了“書魚者閱讀坊”和“重溫醉美詩詞”微信群。

作為策劃者、組織者,魚利明率先示范,連續做了四天的分享,分別從書封、作者簡介、內容梗概、讀后感、書評、經典語段摘錄等方面介紹了金燕玉的《中國童話史》、郝景芳的《孤獨深處》、賈平凹的《自在獨行》、王蒙的《與莊共舞》。教師們積極參與群內互動,暢所欲言。思考在這里交織、觀點在這里碰撞,閱讀的隊伍在不斷壯大。而魚利明也從一個學步者成為領跑者。

“分享+傳棒”,讓更多的教師愛上閱讀

“一詩一書一世界”,365天就是365首詩詞,365天便有365本書。“書魚者”微信公眾號推出的這個欄目里,每天有一名教師分享讀古詩詞的感受,有一名教師分享一本他讀過的書。在這個“快餐”時代,一詩一書就像是一份精美的精神食糧,給疲憊的我以及更多的教師帶來了閱讀的快樂。烏魯木齊市第36小學教師季娜說:“無論是‘蒹葭蒼蒼,白露為霜’,還是‘大風起兮云飛揚’,總有一句能觸動你心底最深處的弦。抑或是在《時間的針腳里》探尋命運的神奇,在《好好愛自己》中釋然‘孤獨’,學會‘放下’。與書為伴,詩海暢游,走入書的世界,交流、分享、學習、成長……”

“書魚者閱讀坊”和“重溫醉美詩詞”微信群,是教師們的交流群。魚利明示范過后,便開始倡導“分享+傳棒”的方式,即每天有一名教師分享,過后再@下一名教師,讓更多的人參與進來,截至目前共有100多名教師完成了分享。每晚八點半,一群喜歡讀書的教研員在閱讀中相依相偎;每晚九點,在詩詞里穿越古今。烏魯木齊市天山區教研室教師蔡春錦說:“每天群里定時的守候和分享,已經成了生活中不可或缺的一部分。”烏魯木齊市第12小學教師黃靖懿說:“從此‘時間都去哪兒了’便有了歸期和答案。”烏魯木齊市第84中學教師朱文霞說:“看著教師們的分享,內心感到從未有過的恐慌,于是開啟讀萬卷書的征程。課間、午休、深夜,有點兒空閑就會拿起身邊的書翻看幾頁。”這兩個微信群一建立,烏魯木齊市的很多校長、教師都積極參與進來。后來,喀什市、昌吉市、奇臺縣、精河縣,甚至外省教師都慕名加入,甚至還有一些數學教師、英語教師也加入了進來,閱讀的隊伍不斷壯大。

每天堅持閱讀半小時,一年下來,你能夠精讀20本書,十年你就能夠精讀兩百本書。暑天讀書如飲甘露,冬日讀書如偎暖爐;花前讀書儼然仙人,月下讀書如溫舊夢。

讓我們和魚利明一起讀書吧!

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責任編輯:伍淑晶
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